Cuprins

Aceasta lucrare poate fi descarcata doar daca ai statut PREMIUM si are scop consultativ. Pentru a descarca aceasta lucrare trebuie sa fii utilizator inregistrat.

Extras din document

Alte date

CARACTERISTICI DEFINITORII ALE ACTIVIT?TII INTEGRATE:

? Finalitatile activitatii integrate sunt selectate din listele de obiective-cadru si de referinta ale domeniilor experientiale, iar obiectivele operationale vor constitui un set unitar si restrans de patru-cinci obiective, cu referire directa la experientele de invatare vizate.

? Continuturile abordate sunt selectate si abordate in stransa relatie cu nucleul de integrare curriculara (tema saptamanii, tema anuala de studiu...)

? Fiecare din situatiile de invatare proiectate si desfasurate in cadrul activitatii integrate contribuie la explicitarea, analiza, rezolvarea temei activitatii.

? Activitatea integrata trebuie sa vizeze antrenarea de abilitati disciplinare si/sau transferabile, oferind copiilor ocazii de comunicare, cooperare, utilizare a unor surse variate de informatii, investigatie, experimentare, identificare de solutii, testare de ipoteze etc.

PASI ÎN PROIECTAREA UNEI TEME CROSS-CURRICULARE :

? Planificarea timpului

? Colectarea/mobilizarea resurselor necesare

? Proiectarea activitatilor de invatare si planificarea (ce facem, de ce facem, cu cine, cum, cand si unde, care sunt rezultatele)

? Desfasurarea activitatii culminante (eveniment) si evaluarea finala a temei.

3. Tipuri de activitati integrate intalnite in aplicarea noului curriculum

3.1. Activitate didactica de sine statatoare, avand continuturi integrate, care articuleaza armonios continuturi referitoare la doua sau mai multe domenii experientiale. Durata unei astfel de activitati va fi aceea a unei activitati didactice din gradinita, conform varstei copiilor.

Exemplu: Tema saptamanii fiind Oameni si case, se poate desfasura intr-una dintre zile o activitatea integrata care poate conecta continuturi din doua domenii : Estetic si creativ si Stiinte. Astfel, activitatea poate fi organizata in jurul unei activitati practice de constructie a unor case din materiale diverse, fapt care implica si rezolvarea unor probleme matematice (sa masoare, sa imparta in doua sau in sferturi, sa grupeze elementele date/materialele dupa forma, marime si culoare, sa foloseasca un numar dat de elemente in forme geometrice diferite etc. La sfarsitul activitatii, fiecare copil/grup de copii isi va prezenta casa, iar colegii, in functie de criteriile stabilite de comun acord la inceput, ii vor acorda cheia potrivita, respectiv o cheie care are numarul corespunzator notei care i se potriveste lucrarii (chei cu note de la 1 la 10).

3.2. Activitate integrata care include mai multe secvente didactice – situatii de invatare ale caror continuturi (ale doua sau ale mai multor domenii experientiale sau categorii de activitate) se articuleaza in jurul unui nucleu de integrare curriculara. O astfel de activitate didactica integrata se va desfasura pe parcursul duratei de timp dedicate activitatilor comune.

Exemplu: Tema proiectului este Iepurele si proiectul dureaza doar o saptamana. Într-una din zile, se poate desfasura cu copiii o activitate integrata care se articuleaza in jurul conceptului de iepure si care include situatii de invatare din Domeniul Limba si comunicare si din Domeniul Stiinte. Astfel, copiii vor fi invitati sa se aseze pe pernute si sa vizioneze un spectacol de teatru: "Coliba iepurasului". Teatrul va fi prezentat de educatoare, pana la momentul in care iepurasul ramane fara casa si este azvarlit afara de vulpe. Pe fundalul plansetului iepurasului din poveste, un lucrator de la magazinul specializat in vanzarea animalelor mici de casa va intra in clasa cu un iepuras, spunandu-le ca este chiar iepurasul din poveste. Educatoarea va folosi acest prilej pentru a deturna atentia copiilor si pentru a lasa copiii sa faca cunostinta cu iepurasul, sa discute despre el cu lucratorul care l-a adus, dar si intre ei, impartasindu-si din experientele proprii legate de intalnirea cu un iepuras, etc. Se va pune un accent deosebit pe invatarea activa si pe libertatea copiilor de a investiga, fiecare dupa dorinta si dupa posibilitati ceea ce este de interes pentru ei. În final, o discutie de grup, cu toti copiii stransi pe pernute in jurul iepurasului si cu posibilitatea de a-l mangaia fiecare sau de a-l tine in brate putin, va stabili ceea ce stiu ei despre iepure. Drept multumire pentru iepuras, ca a fost cuminte si s-a lasat "studiat", si pentru lucratorul care l-a adus si le-a spus atatea lucruri interesante despre iepuras, copiii vor interpreta, impreuna cu educatoarea, jocul cu text si cant "Iepurasul Tup ". Dupa un moment de pauza, copiii se vor intoarce la teatru, urmarind, in continuare, ce s-a intamplat cu iepurasul si cu casuta acestuia.

3.3. Program de activitate integrata avand continuturi articulate in jurul unui nucleu de integrare curriculara, care cuprinde o parte sau toate activitatile comune ale zilei si o parte sau toate activitatile alese.

Exemplu: Tema saptamanii este Padurea, iar tema zilei poate fi În excursie. Scenariul va cuprinde fragmente de educatie muzicala (DEC) si de educatie fizica (DPM), de activitate matematica (DS) si de educatie moral-civica (DOS), dupa cum urmeaza.

Copiii sunt asezati pe covor, in pozitia intins pe spate, cu ochii inchisi, si sunt invitati sa audieze ceva la casetofon. La casetofon se va auzi o inregistrare cu zgomote din natura (fosnet de frunze, vant, ciripit de pasarele), toate pe un fundal muzical linistitor. În timpul auditiei educatoarea va trece printre copii si le va sugera sa se relaxeze, sa incerce sa-si imagineze ca sunt intr-o padure, intr-o zi frumoasa de primavara, ca soarele le mangaie fetele, ca sunt o multime de flori in jurul lor si ca miroase a iarba cruda, etc. Dupa cinci minute, inregistrarea va fi oprita si educatoarea va mangaia cate un copil pe crestet, rugandu-l sa deschida ochii si sa spuna ce a vazut si ce a simtit in visul lui de o clipa. Dupa ce sunt ascultate impresiile a 3-4 copii, educatoarea va invita copiii intr-o excursie, tot imaginara, prin aceasta padure. Astfel, copiii se vor alinia, isi vor pune rucsacurile in spate si, cu atentie, vor pasi in cerc, in urma doamnei educatoare, executand diferite forme de mers si alergare. Printre formele de mers si alergare se poate intercala jocul cu text si cant "Cand am fost noi la padure". În timpul excursiei copiii vor intalni obstacole (crengi, buturugi sau mlastini) pe care le vor trece cu grija si corect, rand pe rand. La un moment dat, ei vor ajunge intr-o poienita, unde se vor aseza pentru a se odihni. Aici, educatoarea le va atrage atentia asupra florilor frumoase care ii inconjoara si ii va invita sa lucreze si ei flori asemanatoare acestora cu materialele pe care ea le-a luat in propriul rucsac (patrate de hartie glasata de diferite culori, foarfece, lipici). Fiecare copil va lucra la floarea lui, dupa cum doreste si simte, apeland la tehnica pe care o stapaneste cel mai bine. Florile vor fi puse de catre copii intr-un cos de rachita. Dupa ce au lucrat, copiii vor prepara si servi, impreuna cu educatoarea, cartofi copti in jar (surpriza excursiei). Încep pregatirile: fiecare copil va fi invitat sa ia cate un cartof; un copil va numara baietii, iar altul va numara fetele, dupa care vor stabili care grup este mai numeros si cu cat anume; copiii vor stabili daca numarul cartofilor detinuti de baieti este mai numeros decat cel al fetelor si cu cat; un copil va fi invitat sa descopere cati cartofi mai sunt in cos; pentru cartofii ramasi copiii sunt invitati sa ofere solutii (daca vor fi impartiti, cum vor fi impartiti etc); fiecare copil va fi pus in situatia de a strange si aduce tot atatea crengute pentru foc cati cartofi au fost in plus in cos. Educatoarea, asistata de copii, va aranja crengutele pentru foc, va „ aprinde" focul si va discuta cu copiii despre aceste lucruri subliniind niste reguli de comportare importante despre locul care se alege pentru un foc in padure, despre cum se face, intretine si pazeste focul, despre cum se foloseste el, despre cum ne comportam atunci cand suntem in preajma lui, etc. Evident, experienta copiilor legata de aceste lucruri va fi si ea folosita in timpul discutiilor. Dupa prepararea cartofilor acestia vor fi serviti, tinand cont de alte reguli, stabilite si discutate cu copiii. Excursia va lua sfarsit, dupa „stingere" focului si strangerea tuturor lucrurilor personale sau a deseurilor care ar putea strica aspectul padurii, odata cu intoarcerea spre casa, care se va face tot in sir ordonat dupa doamna educatoare si in pas vioi, pentru a nu ne prinde ploaia....

{p}